1.Contexto histórico y socio-económico.
- El siglo XX estuvo lleno de muchos acontecimientos importantes; La Primera Guerra Mundial (1914-1918)
- La gran guerra europea tuvo efectos contradictorios en España haciendo que aumentará la demanda industrial y esa caída generó paro y frustración.
- Hubo un época de inestabilidad por culpa de la llegada del dictador Miguel Primo de Rivera (1923), el desastre de la guerra de Marruecos (1921) y el descrédito de los gobiernos facilitó el golpe militar.
- La Segunda República se proclamó tras las elecciones municipales (1931) y la abdicación del rey.
- En 1936 hubo un golpe de estado y se estalló la Guerra Civil.
2.Contexto cultural.
2.1.Las vanguardias.
- Son estilos artísticos que aparecieron en la primera mitad del siglo XX.
Nació debido a que buscaba reflejar un espíritu innovador, de lucha, combate y confrontación del arte nuevo contra el arte del siglo XIX o académico
2.1.2.Las vanguardias europeas.
a)El futurismo
Surgió en 1909 por Filippo Tommaso Marinetti
Exaltan el movimiento y la técnica
La velocidad y el movimiento se traduce en la destrucción de la sintásis
b)El cubismo
Nace en la pintura (Picasso)
Pasó a la literatura a manos de Gillaume Apollinaire
Pretende la descomposición del texto haciendote ver la realidad
Recurso importante:caligramas
c)El dadaísmo
Es un movimiento que intentó volver a la pureza primitva
Nació en Suiza a manos de Tristan Tzara
Cuenta con el humor basado en la irreverencia y las asociaciones disparatadas
Se rompe la coherencia del lenguaje
d)Surrealismo
Se inspira en las teorías psicoanalíticas para intentar reflejar el funcionamiento del subconsciente
Defiende la escritura automática,aquella que no está sometida a la conciencia
2.1.3.Las vanguardias en España.
Las vanguardias dan lugar a dos efímeros ''ismos''
. Ultraismo: Pretende ir más allá del arte tradicional
. Creacionismo: Pretende crear una nueva realidad
2.2.Los precedentes: La generación de 1914.
Ortega y Gasset originaron el término arte deshumanizado
Son escritores más atraídos por la cultura europea y la modernización del país.
Ramón Gómez de la Serna fue la figura con más relevancia, creador de las greguerías.
2.3.El legado de la vanguardias: la generación del 27.
Los autores de esta generación son muy eclécticos.
De autores contemporáneos, apreciaron la obra de Cansinos-Assens y de Gómez de la Serna por su originalidad.
3.Temática.
3.1.La generación de 1914
La amplitud de intereses de estos escritores impedía circunscribir a una lista de temas su universo creativo.
Había autores como Eugeonio D'Ors conocido por sus críticas sobre arte;Ortega estudió en profundidad la relación entre la vida y la razón;las obras de Ramón Pérez de Ayala se caracterizaron por el interés por la educación y por su carácter antijesuítico;Grabiel Miró tenía obras que se caracterizaban por la su preocupación por temas como la reflexión sobre el tiempo y el oscurantismo religioso.
El denominador común de todos ellos, desde perspectivas diversas, es la Situación en España y el problema de su identidad.
3.2.Las vanguardias
Era la representación del mundo moderno, tenía una literatura modernista y evadía el pasado exótico.
Los vanguardistas tenían siempre una celebración presente o invocación del presente.
Antes se reivindicaban lo propio y presumían de cosmopolita
Ahora las obras se llenan de máquinas y un valor estético grande
Llegaba la generación del cine y hubo una gran influencia en la centuria
3.3.La generación de 1927.
En un principio, su mundo giraba en torno a los avances técnicos y al desarrollo urbano.
A medida que los grandes temas del ser humano, como el amor y la muerte regresan, se inicia la llamada poesía humanizada.
Los sentimientos y las pasiones relegan los temas anteriores.
La exploración temática del ''yo'' abriría las puertas a una poesía de compromiso social y político.
La naturaleza también tuvo cabida en la poesía popular de Lorca y Alberti
4.Intención comunicativa
4.1.La generación de 1914
Los novecentistas pretendían ''europeizar'' España, sacarla del ensimismamiento en que parecía asumida y actualizar su cultura
Su literatura es ensayística:Ideas con la intención de educar intelectualmente a sus lectores.
4.2.Las vanguardias.
La influencia de las vanguardias apareció en Italia y Francia de forma inesperada
Los autores no pretendían educar a nadie
Su literatura era lúdica, no pretendía transformar la sociedad y permanecía al margen de sus problemas.
Sus principales objetivos eran:
Romper el concepto del arte como imitación del mundo exterior
Buscar la originalidad
Romper con los principios lógicos del arte burgués
Buscar la belleza a través de la imagen
4.3.La generación de 1927
Los autores que es al margen de la masa se comprometerán en muchos casos con los problemas sociales y se hablará de una ''rehumanización'' de la literatura.
5.Forma de expresión
5.1.La generación de 1914
No eran autodidactos como los de la generación del 98
Tenían una solida formación intelectual y por ese motivo sus obras se caracterizaban por intelectualismo y rigor
Había huidas y manifestación sentimental
Se preocupaban mucho por el estilo que mantenían algunos autores.
5.2.Las vanguardias.
Pretenden transmitir una sensación de novedad,velocidad, avances técnicos y simultaneidad.
Para ello, recurren a unos procedimientos estilísticos que en la época resultaban muy llamativos.
Ausencia de puntuación
Superposición de planos constructivos a la manera del cubismo
Juegos tipográficos
Acumulación de diferentes puntos de vista narrativos en una misma obra
Culto a la metáfora
Presencia constante del humor
Mezcla de diferentes materiales
Ruptura de la lógica temporal
Eliminación, tanto en prosa como en verso.
5.3.La generación de 1927.
Predomina una poesía pura marcada por la influencia de Juan Ramón.
Otra tendencia sería aquella influida por las primeras vanguardias,futurismo y cubismo.
En la etapa de rehumanización,la metáfora visionaria y la escritura automática acercan el poema al movimiento surrealista al servicio de una temática ligada a la exploración del ''yo''
Otra tendencia asume formas de la poesía tradicional (canciones,villancicos,romances)
A medida que la situación social empeora, sobre todo con el estallido de la Guerra Civil, el compromiso se acentúa y las formas se simplifican.
6.Géneros literarios:prosa,lírica y teatro.
6.1.Prosa
6.1.1.Novela
Fue cultivada más por la generación del 14 que por la del 27
Los autores del Novecentismo buscaron la renovación de la novela por varias vías
Gabriel Miró se basó en la técnica del preciosismo lingüistico en sus descripciones
Wenceslao Fernández Flórez exploró las posibilidades del humor en obras como El secreto de Barba Azul.
Ramón Gómez de la Serna(1888-1963) fue uno de los maestros para la generación vanguardista y proporcionó una impresión de libertad creadora muy moderna.
A parte de los poetas destacados también hubo otros grandes autores que no eran muy visualizados.
6.1.2.Ensayo
El ensayo y articulo periódico tienen una gran importancia y un gran autor es Jose Ortefa y Gasset(1883-1956) con obras como España inverterrada, Rebelión de las moscas o el tema de nuestro tema
Hubo un promotor del periódico, Revista de Occidente.
6.2.Lírica
.Como consecuencia de los autores haciendo referencia a la gran figura poética en 1927 celebran juntos el tercer centenario de la muerte de Góngora.
.En la generación del 27, se destacan tres etapas:
-Hasta 1927: Son los primeros años de donde prima la idea de la poesía pura de Juan Ramón Jimenez.
-De 1927 a 1936: Se habla de una rehumanización que coincide en algunos autores con un interés por los problemas sociales y políticos. Destaca el surrealismo.
-De 1939 en adelante:La Guerra Civil lo cambió todo.Muchos poetas fueron asesinados, otros tienen que ir al exilio y otros se quedaron bajo la dictadura de España.
.Cada uno de los autores tiene su propia personalidad y sus principales líneas poéticas existentes.
Las principales tendencias son:
- La poesía pura: Seguidora del ejemplo de Juan Ramón Jiménez que pretende eliminar de la lírica toda su subjetividad para aproximarse intelectualmente a la realidad.
- La poesía vanguardista: Continuadores del ultraismo y creacionismo, algunos poetas acogieron los procedimientos más atrevidos de la vanguardia.
- La poesía neopopularista: Son poemas de arte menos llenos de repeticiones, paralelismos y estribillos con ligeras variaciones.
- La poesía surrealista: Muchos de los poetas del 27 descubrieron el surrealismo, basado en la escritura automática y en la libre asociación de término.
- El neoromanticismo: Algunos poetas dejaran a un lado los iniciales juegos vanguardistas y vuelven a tener una poesía que cante sus experiencias objetivas amorosas.
6.3.Teatro
- La figura de Federico García Lorca empequeñece a los otros escritores de su generación que también se dedicaron al teatro.
- El trabajo de Lorca como directo de La barraca,un grupo universitario que iba por los pueblos de España representando obras del repertorio clásico, le ayudó a comprender la complejidad de la escritura teatral y a lograra así algunas de las obras más importantes de todo el siglo XX
a)Primeras obras.Lorca cultiva al comienzo de su carrera un teatro poético cuyo mejor logro es el drama histórico Mariana Pineda,
b)Las comedias imposibles: así llamó él a dos obras vanguardistas,El Público y Así que pasen cinco años,muy influidas por el surrealismo.
c)Últimas obras.Sus dos tragedias,Yerma y Bodas de sangre, y un drama rural, La casa de Bernarda Alba.
- Las tres plantean un mismo tema.El enfrentamiento entre el individuo y la sociedad.
lunes, 5 de marzo de 2018
domingo, 4 de marzo de 2018
Como hacer un esquema de una conferencia.
Conferencia
-Aula real o virtual.
-Sala.
-Esfera social.
-Centros de educación o investigación.
-Intenciones culturales.
Esquema formal.
.Tipos de texto que lo integran:
-Exposición.
-Argumentación.
-Narración.
-Descripción.
Partes que lo componen.
-Introducción: planteamiento del tema.
-Justificación: motivo de la investigación.
Cuerpo de la exposición ordenada.
-Orden cronológico (de principio a fin).
-Orden topológico (de arriba a abajo, de afuera a adentro, etc).
-Orden lógico (causas o condiciones,proceso, consecuencias o resultado).
-Conclusión: aspectos más relevantes o innovadores del tema.
Comentario crítico.
1. Contexto
-Biografía del conferenciante.
-Relevancia del tema➝ otras fuentes
fiables.
2. Intención
- Fuerza argumentativa: qué quiere
demostrar.
- Ideas principales: emocionantes,
intrigantes.
3. Toma de postura razonada
- A favor.
- En contra.
4. Propuestas alternativas.
El modernismo y la generación del 98.
1.Contexto histórico y socio-económico.
- Restauración:Periodo iniciado con la llegada del hijo de Isabel II, Alfonso XII, al trono.
- Los partidos deciden pactar un turno entre conservadores y liberales que origina una corrupción.
- La guerra de África fue un acontecimiento que se unió al desprestigio de los partidos.
- Se produce un desastre del 98, donde hay una perdida definitiva de las colonias.
- Gracias al crecimiento industrial aparece una clase obrera dentro del terreno económico
- En los episodios de la Semana trágica de Barcelona(1909) y el pistolerismo fallecen sindicalistas y empresarios.
2.Contexto cultural.
-En este fin de siglo encontramos diferentes cosas:
-Alejamiento de las posturas defensoras de la ciencia en los últimos años
-Acercamiento a los valores del romanticismo;
. La intuición
. El irracionalismo
. El individualismo
. El subjetivismo
. El espiritualismo
- Algunos filósofos como Nietzche reivindicaban lo irracional e instintivo frente a lo cerebral y ordenador.
- Otros como danés Kierkegaard reivindicaban mas lo espiritual.
- Junto con el pensamiento de estos filósofos llegará a España una serie de movimientos mezclados y confundidos.
1.Prerrafaelismo.
- Movimiento pictórico surgido en Inglaterra,admiran lo primitivo, lo ingenuo y la autenticidad que identifican en la Edad Media.
2.1.1.Impresionismo
- Se denominaba así a una escuela pictórica francesa del último tercio del siglo XIX.
Buscaban captar un instante, un momento determinado, una impresión concreta, lo fugaz y no lo permanente.
2.1.2.Parnasianismo.
- Surgió en Francia, los poetas parnasianos ignoran la realidad contemporánea y rechazan la emoción personal.El parnasianismo propone una poesía que persigue la perfección formal.
2.1.3.Simbolismo.
- También nace en Francia, es el rechazo del naturalismo y la consiguiente búsqueda de un sentido oculto en la realidad al que se llega a través de su alusión por medio de otras realidad que se convierten en símbolos.
2.1.4.Decadentismo.
- Se llama así porque rechaza a los valores morales de la burguesía y una sociedad industrializada.
2.1.5.Expresionismo.
- Nació en Alemania, busca la exageración, la caricatura y lo grotesco para trasladar al mundo de la pintura la visión subjetiva y dolorida de los pintores.
3.Géneros Literarios.
- Hay tres tipos de géneros literarios: la prosa, la lírica y el teatro.
3.1.Prosa.
- 3.1.1.Novela.
- En este siglo la prosa será cultivada, sobre todo, por los autores de la llamada generación del 98.
Todos ellos comprendieron que la novela, entendida al modo del realismo, ya no daba más de sí y que debía ser renovada y había diferentes autores para hacerlo.
- Miguel de Unamuno nació en Bilbao y escribió sobre los temas que le preocuparon siempre: el sentido de la existencia, la fe en Dios, la conciencia de la mortalidad del hombre.
- Pío Baroja nació en las vascongadas y era un hombre importante debido a que él, en sus novelas narraba trilogías temáticas en las cuales destaca La Raza.
- José Marínez Ruiz que toma su pseudónimo Azorín del protagonista de su novela Antonio Azorín.
Para él, la acción carece de importancia.
- Ramón María del Valle-Inclán, nació en Galicia y es una figura fundamental en las letras de principios del siglo XX.
3.1.2.Ensayo.
- El ensayo largo procede, sin embargo, de los autores regeneracionistas, como Joaquín Costa,que pretendía indentificar los ''males de la patria'' y proponer remedios para ellos.
3.2.Lírica.
- La lírica es el género literario finisecular por excelencia y Rubén Dario, ''el gran embajador''.
- Rubén Dario se llamaba en realidad Félix Rubén García Sarmiento y nació en Nicaragua.
Gracias a él, nacieron grandes poetas y escritores que fijándose en los textos de Rubén lograrían convertirse en los mejores poetas de todos los siglos; Antonio Machado, Manuel Machado y Juan Ramón Jiménez
- Antonio Machado nació en Sevilla y fue un gran crítico de la Generación del 98-
-Manuel Machado, hermano de Antonio Machado.Juan Ramón Jiménez fue un fiel seguidor de Rubén Dario,durante su primera etapa mordenista.Desde el libro Diario de un poeta recién casado comienza otra etapa:poesía intelectual, que culmina en la poesía pura o ''desnuda''.
3.3.Teatro
- Hay dos tipos de teatros; el teatro comercial, que triunfa entre el público y sigue sus gustos o el teatro innovador, que apenas consigue estrenar porque implica un elevado riesgo empresarial.
3.3.1.Teatro Comercial
- Son tres las maneras teatrales que tienen éxito en la época.
. La alta comedia benaventina.
. El teatro poético
. El teatro cómico
3.3.2.Teatro innovador
- Frente a este teatro de éxito, se sitúan algunos autores que prefirieron experimentar nuevas formas dramáticas, a pesar de que, en muchos casos, ni siquiera vieron estrenar las obras y se quedaron en papel impreso.
4.Intención Comunicativa
- No comparten los valores de la burguesía. Son distintos.
- Los modernistas tenían una actitud aristocrática y sobreponían la belleza por encima de todo, también tenían símbolos como majestuosidad que era el cisne.
- Muchos autores,acompañan esa actitud con un ademán(Gesto con que una persona manifiesta un estado de ánimo)que se podría calificar de regeneracionista y no les gustaba en la sociedad en la que viven, de hay sus textos críticos hacia la sociedad, siempre muestran en sus texto la hipocresía, los defectos, las contradicciones y las taras de la burguesía de clase alta.
5.Forma de expresión.
5.1.Modernismo.
- Pretendían crear belleza mediante el lenguaje y no concebían su belleza usando diariamente por los escritores realistas.También desarrollaron una renovación formal divida en tres rasgos principales:
. Renovación del léxico.
. Abundancia de figuras retóricas.
. Experimentación métrica.
5.2.Generación del 98.
- Los escritores del 98 no tienen una actitud esteticista tan acentuada como la de los modernistas y su renovación transcurre por otros cauces:
- Buscan un lenguaje natural y sencillo y muy acentuado.
Innovaciones en los géneros literarios.
El interés del paisaje, hacen la descripción un pilar de sus obras.El subjetivismo o tono lírico suele teñir estas descripciones.
ACTIVIDADES.
Actividad 74, página 174
- Restauración:Periodo iniciado con la llegada del hijo de Isabel II, Alfonso XII, al trono.
- Los partidos deciden pactar un turno entre conservadores y liberales que origina una corrupción.
- La guerra de África fue un acontecimiento que se unió al desprestigio de los partidos.
- Se produce un desastre del 98, donde hay una perdida definitiva de las colonias.
- Gracias al crecimiento industrial aparece una clase obrera dentro del terreno económico
- En los episodios de la Semana trágica de Barcelona(1909) y el pistolerismo fallecen sindicalistas y empresarios.
2.Contexto cultural.
-En este fin de siglo encontramos diferentes cosas:
-Alejamiento de las posturas defensoras de la ciencia en los últimos años
-Acercamiento a los valores del romanticismo;
. La intuición
. El irracionalismo
. El individualismo
. El subjetivismo
. El espiritualismo
- Algunos filósofos como Nietzche reivindicaban lo irracional e instintivo frente a lo cerebral y ordenador.
- Otros como danés Kierkegaard reivindicaban mas lo espiritual.
- Junto con el pensamiento de estos filósofos llegará a España una serie de movimientos mezclados y confundidos.
1.Prerrafaelismo.
- Movimiento pictórico surgido en Inglaterra,admiran lo primitivo, lo ingenuo y la autenticidad que identifican en la Edad Media.
2.1.1.Impresionismo
- Se denominaba así a una escuela pictórica francesa del último tercio del siglo XIX.
Buscaban captar un instante, un momento determinado, una impresión concreta, lo fugaz y no lo permanente.
2.1.2.Parnasianismo.
- Surgió en Francia, los poetas parnasianos ignoran la realidad contemporánea y rechazan la emoción personal.El parnasianismo propone una poesía que persigue la perfección formal.
2.1.3.Simbolismo.
- También nace en Francia, es el rechazo del naturalismo y la consiguiente búsqueda de un sentido oculto en la realidad al que se llega a través de su alusión por medio de otras realidad que se convierten en símbolos.
2.1.4.Decadentismo.
- Se llama así porque rechaza a los valores morales de la burguesía y una sociedad industrializada.
2.1.5.Expresionismo.
- Nació en Alemania, busca la exageración, la caricatura y lo grotesco para trasladar al mundo de la pintura la visión subjetiva y dolorida de los pintores.
3.Géneros Literarios.
- Hay tres tipos de géneros literarios: la prosa, la lírica y el teatro.
3.1.Prosa.
- 3.1.1.Novela.
- En este siglo la prosa será cultivada, sobre todo, por los autores de la llamada generación del 98.
Todos ellos comprendieron que la novela, entendida al modo del realismo, ya no daba más de sí y que debía ser renovada y había diferentes autores para hacerlo.
- Miguel de Unamuno nació en Bilbao y escribió sobre los temas que le preocuparon siempre: el sentido de la existencia, la fe en Dios, la conciencia de la mortalidad del hombre.
- Pío Baroja nació en las vascongadas y era un hombre importante debido a que él, en sus novelas narraba trilogías temáticas en las cuales destaca La Raza.
- José Marínez Ruiz que toma su pseudónimo Azorín del protagonista de su novela Antonio Azorín.
Para él, la acción carece de importancia.
- Ramón María del Valle-Inclán, nació en Galicia y es una figura fundamental en las letras de principios del siglo XX.
3.1.2.Ensayo.
- El ensayo largo procede, sin embargo, de los autores regeneracionistas, como Joaquín Costa,que pretendía indentificar los ''males de la patria'' y proponer remedios para ellos.
3.2.Lírica.
- La lírica es el género literario finisecular por excelencia y Rubén Dario, ''el gran embajador''.
- Rubén Dario se llamaba en realidad Félix Rubén García Sarmiento y nació en Nicaragua.
Gracias a él, nacieron grandes poetas y escritores que fijándose en los textos de Rubén lograrían convertirse en los mejores poetas de todos los siglos; Antonio Machado, Manuel Machado y Juan Ramón Jiménez
- Antonio Machado nació en Sevilla y fue un gran crítico de la Generación del 98-
-Manuel Machado, hermano de Antonio Machado.Juan Ramón Jiménez fue un fiel seguidor de Rubén Dario,durante su primera etapa mordenista.Desde el libro Diario de un poeta recién casado comienza otra etapa:poesía intelectual, que culmina en la poesía pura o ''desnuda''.
3.3.Teatro
- Hay dos tipos de teatros; el teatro comercial, que triunfa entre el público y sigue sus gustos o el teatro innovador, que apenas consigue estrenar porque implica un elevado riesgo empresarial.
3.3.1.Teatro Comercial
- Son tres las maneras teatrales que tienen éxito en la época.
. La alta comedia benaventina.
. El teatro poético
. El teatro cómico
3.3.2.Teatro innovador
- Frente a este teatro de éxito, se sitúan algunos autores que prefirieron experimentar nuevas formas dramáticas, a pesar de que, en muchos casos, ni siquiera vieron estrenar las obras y se quedaron en papel impreso.
4.Intención Comunicativa
- No comparten los valores de la burguesía. Son distintos.
- Los modernistas tenían una actitud aristocrática y sobreponían la belleza por encima de todo, también tenían símbolos como majestuosidad que era el cisne.
- Muchos autores,acompañan esa actitud con un ademán(Gesto con que una persona manifiesta un estado de ánimo)que se podría calificar de regeneracionista y no les gustaba en la sociedad en la que viven, de hay sus textos críticos hacia la sociedad, siempre muestran en sus texto la hipocresía, los defectos, las contradicciones y las taras de la burguesía de clase alta.
5.Forma de expresión.
5.1.Modernismo.
- Pretendían crear belleza mediante el lenguaje y no concebían su belleza usando diariamente por los escritores realistas.También desarrollaron una renovación formal divida en tres rasgos principales:
. Renovación del léxico.
. Abundancia de figuras retóricas.
. Experimentación métrica.
5.2.Generación del 98.
- Los escritores del 98 no tienen una actitud esteticista tan acentuada como la de los modernistas y su renovación transcurre por otros cauces:
- Buscan un lenguaje natural y sencillo y muy acentuado.
Innovaciones en los géneros literarios.
El interés del paisaje, hacen la descripción un pilar de sus obras.El subjetivismo o tono lírico suele teñir estas descripciones.
ACTIVIDADES.
Actividad 74, página 174
Los géneros literarios.
1. Narrar, cantar, dramatizar: los géneros de la vida.
Desde que somos niños aprendemos a comunicarnos por medio del canto, la narración y el drama o la dramatización. Esto nos lo enseñan nuestro circulo de amigos y familiares y se va mejorando al cabo del tiempo.
1.1. Los géneros discursivos estéticos: para no olvidar.
1.2. El Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad: ritos y tradición oral.
2. Los géneros estéticos de la tradición oral: una tentativa de clasificación.
La UNESCO ha reunido hasta ahora una clasificación del elenco de los géneros estéticos.
2.1. Canto y lírica interpersonal: bodas, amistad y trabajo.
a) Cantos de bodas y de amistad.
b) Cantos de trabajo.
c) Cantos femeninos: no solo temas o melodías "de mujeres".
d) Polifonía.
e) Cantos religiosos o litúrgicos, individuales (monodia) o colectivos (polifonía).
2.2. Narración oral popular: del chamanismo al monólogo dramático.
2.3. Epopeya y poesía conmemorativa: ritos de autoafirmación colectiva.
a) Epopeya.
b) Danzas y discursos ceremoniales.
2.4. Drama y máscara ritual: mímesis agonística entre varios personajes.
a) Rituales religiosos.
b) Ritos de iniciación.
c) Teatro cómico popular, asociado a los carnavales.
d) Teatro de marionetas.
2.5. Quizá lo más importante: cruce de géneros, encuentro entre clases sociales, relación intercultural y mezcla.
3) Los géneros literarios, clásicos y modernos.
No nos podemos olvidar de los textos más clásicos y de los más actuales.
3.1. El origen de los géneros literarios.
3.2. Los géneros literarios que permanecen vivos.
3.3. Esquema teórico de los géneros literarios.
3.4. Un esquema incompleto o abierto: los géneros históricos.
a) Narrativa oral y novela.
b) Poesía lírica cantada y recitada.
4) El aprendizaje a través de los géneros y los géneros del aprendizaje.
Hay diferentes maneras de aprender a través de los géneros como pueden ser los aprendizajes en línea o lo más comunes como puede ser el aprendizaje en una escuela.
4.1. El origen del canon literario.
4.2. La singularidad de las obras contemporáneas: cruce de memorias y formas, vidas narradas.
4.3. Los géneros del aprendizaje.
El Romanticismo y el Realismo.
Romanticismo.
.1.Contexto socieconómico y sociocultural
-1.1.Fue el siglo de las ciencias, los talleres fueron cambiados por fábricas,por culpa de eso,los obreros también fueron cambiados por artesanos por lo que aumentó la mano de obra, el salario fue muy pobre, por doce horas el salario era muy bajo.
-1.2.En España Isabel II entró al trono, tras 1 año de República llegó Alfonso XXII que implantó la Restauración.
.2.Literatura del Romanticismo.
- El autor es el centro de su escritura, genera libertad,rebeldía...Se ve en la literatura de algunos autores.
.2.1.Realismo
- El autor no es el centro de su escritura y se centra más en la clase media.
.2.2.Naturalismo
- Su creador fue el francés Emile Zola y se centró en los ambientes degradados.
.3.Intención Comunicativa
.3.1.Romanticismo
- Contribuir con sus libros a un cambio revolucionario.
.3.2.Realismo
- Se crearon novelas ''Tesis'' y ''Peripencias''.
- Dejaron a un lado los prejuicios y escribían sobre su España actual.
- Sus novelas servían como laboratorio, para ver el comportamiento humano.
.3.3.Naturalismo
- Hacían mezclas de temas y abandonan las reglas del teatro.
.4.Intención Comunicativa
.4.1.Romanticismo
- Novela,artículo literario, cuento.
.4.2.Realismo y Naturalismo
-En España tuvo un gran auge.
.4.3.Artículo literario
- Mariano Jose (1809-1837) creó el artículo literario.
ACTIVIDADES QUE HACER.
Página 107,actividad 59
Página 108,actividades 60 y 63
Guión del siglo XVIII, El siglo de las luces.
Intención Comunicativa
. En sus manifestaciones más características, los autores del siglo XVIII tienen una intención didáctica y utilitaria. La literatura no es para ellos un mero entretenimiento, sino un instrumento para educar a los lectores.
. La literatura de la Ilustración pretendía ser útil y tanto es así que muchas de las que hoy consideramos cumbres literarias del siglo XVIII fueron en su época informes o memorias encargadas con fines prácticos por diversas instituciones.
Lírica
. En la primera mitad del siglo, lo que predomina entre los poetas es la continuación de la estética barroca y la imitación de sus grandes cumbres.
. En la segunda mitad del siglo se cultiva una poesía que responde a la nueva estética neoclásica y que podemos clasificar en distintos géneros:
- La anacreótica: son poemas que imitan al poeta griego Anacreonte y responden a una estética calificada de Rococó: metros cortos, aires bucólicos, actitud forzadamente artificial... En ellos se cantan los placeres de la vida.
- La oda: Son composiciones de tipo moral o filosófico en los que se cantan los avances científicos, y las ideas y figuras de la Ilustración. Suelen ser solemnes y largas.
- Poesía didáctica: Se trataba de poner en verso lecciones sobre distintas materias como la caza, la música o la filosofía.
- La sátira: Se escribía generalmente en tercetos o endecasílabos blancos, estos poemas criticaban usos y costumbres españolas que los ilustrados censuraban.
. En sus manifestaciones más características, los autores del siglo XVIII tienen una intención didáctica y utilitaria. La literatura no es para ellos un mero entretenimiento, sino un instrumento para educar a los lectores.
. La literatura de la Ilustración pretendía ser útil y tanto es así que muchas de las que hoy consideramos cumbres literarias del siglo XVIII fueron en su época informes o memorias encargadas con fines prácticos por diversas instituciones.
Lírica
. En la primera mitad del siglo, lo que predomina entre los poetas es la continuación de la estética barroca y la imitación de sus grandes cumbres.
. En la segunda mitad del siglo se cultiva una poesía que responde a la nueva estética neoclásica y que podemos clasificar en distintos géneros:
- La anacreótica: son poemas que imitan al poeta griego Anacreonte y responden a una estética calificada de Rococó: metros cortos, aires bucólicos, actitud forzadamente artificial... En ellos se cantan los placeres de la vida.
- La oda: Son composiciones de tipo moral o filosófico en los que se cantan los avances científicos, y las ideas y figuras de la Ilustración. Suelen ser solemnes y largas.
- Poesía didáctica: Se trataba de poner en verso lecciones sobre distintas materias como la caza, la música o la filosofía.
- La sátira: Se escribía generalmente en tercetos o endecasílabos blancos, estos poemas criticaban usos y costumbres españolas que los ilustrados censuraban.
Guía de corrección.
Errores más comunes que suelo cometer:
- Están (con tilde).
- Ágil (con -g).
- Rasgos (con -s).
- Ha.... (con -h).
- Está mal (con tilde).
- María (con tilde).
- Para mi (sin tilde).
.Habrá algún que otro fallo más pero bueno, intentaré no cometerlos más.
- Están (con tilde).
- Ágil (con -g).
- Rasgos (con -s).
- Ha.... (con -h).
- Está mal (con tilde).
- María (con tilde).
- Para mi (sin tilde).
.Habrá algún que otro fallo más pero bueno, intentaré no cometerlos más.
Esquema sobre el sida y el VIH.
1)Introducción:El SIDA
2)Justificación:El grupo de 1° de bachillerato en biología ha hecho un trabajo sobre el SIDA el cual han estado preparando durante todo un trimestre.
3)Exposición Ordenada
3.1:Orden lógico:
1.Explicación:Una breve explicación sobre qué es el VIH y el SIDA y sus diferencias
2.Historia:Un resumen sobre su historia y su recorrido durante toda la vida
3.Contagio:Diferentes formas de propagaciones
4.Prevenciones:Diferentes formas de prevenciones para no contraerlo
5.Tratamiento:Muchos casos en donde el SIDA se pueda neutralizar(pero no eliminar)
6.Cosas Relacionadas:Por ejemplo una canción de Rozalen titulada Comiéndote A Besos
7.Preguntas:Varias preguntas para repasar lo aprendido
8.Juegos: Varios juegos para hacer más amena la clase
Conclusión:El SIDA es una enfermedad la cual es contagiosa por muchos motivos y puede llegar a ser muy peligrosa tanto físicamente como psicológicamente.
2)Justificación:El grupo de 1° de bachillerato en biología ha hecho un trabajo sobre el SIDA el cual han estado preparando durante todo un trimestre.
3)Exposición Ordenada
3.1:Orden lógico:
1.Explicación:Una breve explicación sobre qué es el VIH y el SIDA y sus diferencias
2.Historia:Un resumen sobre su historia y su recorrido durante toda la vida
3.Contagio:Diferentes formas de propagaciones
4.Prevenciones:Diferentes formas de prevenciones para no contraerlo
5.Tratamiento:Muchos casos en donde el SIDA se pueda neutralizar(pero no eliminar)
6.Cosas Relacionadas:Por ejemplo una canción de Rozalen titulada Comiéndote A Besos
7.Preguntas:Varias preguntas para repasar lo aprendido
8.Juegos: Varios juegos para hacer más amena la clase
Conclusión:El SIDA es una enfermedad la cual es contagiosa por muchos motivos y puede llegar a ser muy peligrosa tanto físicamente como psicológicamente.
Mi guión de Género.
a) Retrato de una persona.
a.1) Tipos de texto que se utilizan.
- Tipo prevalente: narración.
- Tipos de texto insertos:
-- Descripción.
-- Citas en estilo directo e indirecto.
a.2) Partes que lo componen.
1) Datos de registro: edad, domicilio, nacimiento.
2) Relaciones familiares y sociales (familia y amigos).
3) Prosopografía o descripción física: cabello, rostro, estatura, configuración del cuerpo.
4) Biografía:
- Lugares en que has vivido o que has visitado.
- Etapas de la vida escolar: centros en que has estudiado.
- Otros eventos relevantes: una buena noticia, un encuentro o un descubrimiento, una enfermedad, un duelo, etc.
5) Habilidades y capacidades que practica: deportes, juegos, aficiones, etc.
6) Gustos: gastronomía, literatura, cine, música, etc.
7) Opiniones: educación, economía, ciudadanía, política.
b) Autobiografía.
b.1) Tipos de texto que se utilizan.
- Tipo de texto prevalente: narración.
- Tipos de texto insertos:
-- Descripción.
-- Diálogo.
b.2) Partes que lo componen.
1) Autorretrato.
2) Álbum familiar.
3) Biografía escolar.
4) Eventos sociales y comunitarios: fiestas populares, ritos religiosos, acontecimientos políticos.
5) Viajes.
6) Educación sentimental.
c) Argumentación oral: debate.
c.1) Tipos de texto que lo componen.
- Tipo de texto prevalente: argumentación.
-- Argumentos (racionales y emotivos).
-- Pruebas.
- Tipos de texto insertos:
-- Exposición.
-- Citas en estilo directo e indirecto.
c.2) Partes que lo componen.
1) Exposición del tema.
2) Turno inicial de opiniones.
3) Turno de preguntas.
4) Conclusiones.
d) Artículo de opinión.
d.1) Tipos de texto que lo integran.
- Tipo de texto prevalente: argumentación.
-- Argumentos (racionales y emotivos).
-- Pruebas.
- Tipos de texto insertos:
-- Exposición.
-- Citas en estilo directo e indirecto.
d.2) Partes que lo componen.
1) Introducción.
1.1. Planteamiento del tema.
1.2. Tesis: opinión personal.
2) Argumentos y pruebas en favor de la tesis.
3) Refutación de argumentos en contra.
4) Conclusión.
e) Comentario de texto.
e.1) Tipos de texto que lo componen.
- Descripción del texto: tema, organización y contenido.
- Exposición: contexto e intención.
- Argumentación: opinión propia.
e.2) Partes que lo componen.
1) Comentario formal: significado literal. ¿Qué dice el texto?
1.1. Tema.
1.2. Organización del texto.
- Género y tipo de texto.
- Análisis de su estructura (partes).
1.3. Resumen. Organización del texto.
2) Comentario crítico.
2.1. Significado simbólico. ¿Qué quiere decir el/la autor/a?
- Contexto de producción: biografía y sociedad.
- Intención del autor o la autora.
2.2. Significado alegórico. ¿Qué significa para ti?
- Toma de postura ante los temas y las ideas planteadas.
- Propuestas o alternativas para solucionar el conflicto o crear un nuevo texto.
f) Compartir conocimiento: exposición.
f.1) Tipos de texto que lo integran.
- Tipo de texto prevalente: exposición.
- Tipos de texto insertos:
-- Descripción.
-- Narración.
f.2) Partes que lo componen.
1. Introducción: planteamiento del tema.
2. Justificación: motivo de la investigación.
3. Exposición ordenada.
- Orden cronológico (de principio a fin).
- Orden topológico (de arriba a abajo. de afuera a adentro, etc.).
- Orden lógico (causas o condiciones, proceso, consecuencias o resultado).
4. Conclusión: aspectos más relevantes o innovadores del tema.
g) Compartir conocimiento: taller o tutorial.
g.1) Tipos de texto que lo integran.
- Tipo de texto prevalente: instrucciones.
- Tipos de texto insertos:
-- Exposición.
-- Descripción.
g.2) Partes que lo componen.
1. Introducción: breve exposición del tema.
2. Descripción de los recursos necesarios.
3. Instrucciones ordenadas por fases o pasos.
- Verbos en imperativo o perífrasis de obligación.
- Verbos impersonales.
h) Compartir conocimiento: diario de aprendizaje.
h.1) Tipos de texto que lo integran.
- Tipos de texto prevalente: narración.
- Tipos de texto insertos:
-- Exposición.
-- Descripción.
h.2) Partes que lo componen.
1. Introducción: planteamiento del tema.
2. Exposición de las sesiones de aprendizaje por orden cronológico.
2.1. ¿Qué se organizó?
2.2. ¿Cómo participé?
2.3. ¿Qué hicieron los demás?
3. Conclusión: qué he aprendido.
a.1) Tipos de texto que se utilizan.
- Tipo prevalente: narración.
- Tipos de texto insertos:
-- Descripción.
-- Citas en estilo directo e indirecto.
a.2) Partes que lo componen.
1) Datos de registro: edad, domicilio, nacimiento.
2) Relaciones familiares y sociales (familia y amigos).
3) Prosopografía o descripción física: cabello, rostro, estatura, configuración del cuerpo.
4) Biografía:
- Lugares en que has vivido o que has visitado.
- Etapas de la vida escolar: centros en que has estudiado.
- Otros eventos relevantes: una buena noticia, un encuentro o un descubrimiento, una enfermedad, un duelo, etc.
5) Habilidades y capacidades que practica: deportes, juegos, aficiones, etc.
6) Gustos: gastronomía, literatura, cine, música, etc.
7) Opiniones: educación, economía, ciudadanía, política.
b) Autobiografía.
b.1) Tipos de texto que se utilizan.
- Tipo de texto prevalente: narración.
- Tipos de texto insertos:
-- Descripción.
-- Diálogo.
b.2) Partes que lo componen.
1) Autorretrato.
2) Álbum familiar.
3) Biografía escolar.
4) Eventos sociales y comunitarios: fiestas populares, ritos religiosos, acontecimientos políticos.
5) Viajes.
6) Educación sentimental.
c) Argumentación oral: debate.
c.1) Tipos de texto que lo componen.
- Tipo de texto prevalente: argumentación.
-- Argumentos (racionales y emotivos).
-- Pruebas.
- Tipos de texto insertos:
-- Exposición.
-- Citas en estilo directo e indirecto.
c.2) Partes que lo componen.
1) Exposición del tema.
2) Turno inicial de opiniones.
3) Turno de preguntas.
4) Conclusiones.
d) Artículo de opinión.
d.1) Tipos de texto que lo integran.
- Tipo de texto prevalente: argumentación.
-- Argumentos (racionales y emotivos).
-- Pruebas.
- Tipos de texto insertos:
-- Exposición.
-- Citas en estilo directo e indirecto.
d.2) Partes que lo componen.
1) Introducción.
1.1. Planteamiento del tema.
1.2. Tesis: opinión personal.
2) Argumentos y pruebas en favor de la tesis.
3) Refutación de argumentos en contra.
4) Conclusión.
e) Comentario de texto.
e.1) Tipos de texto que lo componen.
- Descripción del texto: tema, organización y contenido.
- Exposición: contexto e intención.
- Argumentación: opinión propia.
e.2) Partes que lo componen.
1) Comentario formal: significado literal. ¿Qué dice el texto?
1.1. Tema.
1.2. Organización del texto.
- Género y tipo de texto.
- Análisis de su estructura (partes).
1.3. Resumen. Organización del texto.
2) Comentario crítico.
2.1. Significado simbólico. ¿Qué quiere decir el/la autor/a?
- Contexto de producción: biografía y sociedad.
- Intención del autor o la autora.
2.2. Significado alegórico. ¿Qué significa para ti?
- Toma de postura ante los temas y las ideas planteadas.
- Propuestas o alternativas para solucionar el conflicto o crear un nuevo texto.
f) Compartir conocimiento: exposición.
f.1) Tipos de texto que lo integran.
- Tipo de texto prevalente: exposición.
- Tipos de texto insertos:
-- Descripción.
-- Narración.
f.2) Partes que lo componen.
1. Introducción: planteamiento del tema.
2. Justificación: motivo de la investigación.
3. Exposición ordenada.
- Orden cronológico (de principio a fin).
- Orden topológico (de arriba a abajo. de afuera a adentro, etc.).
- Orden lógico (causas o condiciones, proceso, consecuencias o resultado).
4. Conclusión: aspectos más relevantes o innovadores del tema.
g) Compartir conocimiento: taller o tutorial.
g.1) Tipos de texto que lo integran.
- Tipo de texto prevalente: instrucciones.
- Tipos de texto insertos:
-- Exposición.
-- Descripción.
g.2) Partes que lo componen.
1. Introducción: breve exposición del tema.
2. Descripción de los recursos necesarios.
3. Instrucciones ordenadas por fases o pasos.
- Verbos en imperativo o perífrasis de obligación.
- Verbos impersonales.
h) Compartir conocimiento: diario de aprendizaje.
h.1) Tipos de texto que lo integran.
- Tipos de texto prevalente: narración.
- Tipos de texto insertos:
-- Exposición.
-- Descripción.
h.2) Partes que lo componen.
1. Introducción: planteamiento del tema.
2. Exposición de las sesiones de aprendizaje por orden cronológico.
2.1. ¿Qué se organizó?
2.2. ¿Cómo participé?
2.3. ¿Qué hicieron los demás?
3. Conclusión: qué he aprendido.
domingo, 17 de diciembre de 2017
Portafolios final del Trimestre
ÍNDICE
1.Me importas tú
1.2. Retrato de una compañera.
2.Historia de un aprendiz
2.2. Yo también importo: autorretrato.
2.3.1. Álbum familiar.
2.3.2. Álbum familiar 2.
3.Debate: argumentación oral y escrita
3.1. Documentación del debate.
4.Artículo de opinión
4.1. Tu artículo con el título que has elegido.
5.Comentario de texto
5.1. La parada del autobús.
5.2. Comentario de la lectura elegida.
6.BCC: Banco Común de Conocimiento y Creatividad
6.2. Panel inicial del BCC.
6.3. Exposición de una de tus aficiones.
6.5. Taller del BCC.
MIS MEJORES TRABAJOS
Jugar a zombies: http://samuelbs21011.blogspot.com.es/2017/11/jugar-zombies.html
He elegido este post porque fue al que más ganas le eché y porque cuenta varios hechos de mi vida que fueron muy importantes para mi.
REFLEXIÓN
- Yo ya sabía hacer un blog y manejarme por las redes con fluidez ya que desde pequeño, he estado cogiendo un ordenador, por eso, de mayor quiero ser diseñador de videojuegos.
- Estos proyectos me han enseñado ha que debo mejorar a la hora de escribir, ya que tengo varias faltas gramaticales y que también soy bastante bueno a la hora de hacer trabajos sobre estas cosas :D
- Siempre he pensado que todos los profesores impartirán la misma clase,es decir, que todos los profesores serán iguales los unos a los otros, pero con la llegada de nuestro nuevo profesor de Lengua me he dado cuenta que no, personalmente es demasiado bueno para lo demasiado malo que somos nosotros, se ve mucho que los alumnos de sus clases no les suele echar mucha cuenta pero yo creo que es porque no están acostumbrados a este tipo de clases o de enseñanzas debido a que desde pequeños estamos acostumbrados a memorizar cosas y a continuación implantar lo que hemos memorizado en un papel cosa que me parece muy estúpido y por una vez que un profesor intenta cambiar algo,la gente enloquece.En conclusión,pienso que debemos mejorar los alumnos y comportarnos mejor,pero lo veo demasiado difícil debido a sus mentes cerradas y a su miedo por perder su orgullo cosa muy importante en esta edad.
- Para el próximo trimestre, no tengo ni idea de lo que daremos o lo que nos explicaran, pero lo que si se es que voy a esforzarme al máximo en la asignatura para sacarle el máximo partido a mi vocabulario y a la hora de expresarme.
- Lo único que se que daremos el próximo tema será algo relacionado con el siglo XIX y con las poesías de aquella época.
1.Me importas tú
1.2. Retrato de una compañera.
2.Historia de un aprendiz
2.2. Yo también importo: autorretrato.
2.3.1. Álbum familiar.
2.3.2. Álbum familiar 2.
3.Debate: argumentación oral y escrita
3.1. Documentación del debate.
4.Artículo de opinión
4.1. Tu artículo con el título que has elegido.
5.Comentario de texto
5.1. La parada del autobús.
5.2. Comentario de la lectura elegida.
6.BCC: Banco Común de Conocimiento y Creatividad
6.2. Panel inicial del BCC.
6.3. Exposición de una de tus aficiones.
6.5. Taller del BCC.
MIS MEJORES TRABAJOS
Jugar a zombies: http://samuelbs21011.blogspot.com.es/2017/11/jugar-zombies.html
He elegido este post porque fue al que más ganas le eché y porque cuenta varios hechos de mi vida que fueron muy importantes para mi.
REFLEXIÓN
- Yo ya sabía hacer un blog y manejarme por las redes con fluidez ya que desde pequeño, he estado cogiendo un ordenador, por eso, de mayor quiero ser diseñador de videojuegos.
- Estos proyectos me han enseñado ha que debo mejorar a la hora de escribir, ya que tengo varias faltas gramaticales y que también soy bastante bueno a la hora de hacer trabajos sobre estas cosas :D
- Siempre he pensado que todos los profesores impartirán la misma clase,es decir, que todos los profesores serán iguales los unos a los otros, pero con la llegada de nuestro nuevo profesor de Lengua me he dado cuenta que no, personalmente es demasiado bueno para lo demasiado malo que somos nosotros, se ve mucho que los alumnos de sus clases no les suele echar mucha cuenta pero yo creo que es porque no están acostumbrados a este tipo de clases o de enseñanzas debido a que desde pequeños estamos acostumbrados a memorizar cosas y a continuación implantar lo que hemos memorizado en un papel cosa que me parece muy estúpido y por una vez que un profesor intenta cambiar algo,la gente enloquece.En conclusión,pienso que debemos mejorar los alumnos y comportarnos mejor,pero lo veo demasiado difícil debido a sus mentes cerradas y a su miedo por perder su orgullo cosa muy importante en esta edad.
- Para el próximo trimestre, no tengo ni idea de lo que daremos o lo que nos explicaran, pero lo que si se es que voy a esforzarme al máximo en la asignatura para sacarle el máximo partido a mi vocabulario y a la hora de expresarme.
- Lo único que se que daremos el próximo tema será algo relacionado con el siglo XIX y con las poesías de aquella época.
Comentario de texto: La lección de August
¿Qué dice el texto?
1.Tema
- El tema va sobre los prejuicios.
2.Organización
2.1.Lo más relevante: cuál es su género literario
-Género: Novela de aprendizaje.
-Subgénero: Realista y literatura infantil y joven.
2.2.Distingue las partes en que se organiza
-Situación inicial: August, un chico de 10 años, nació con una deformidad en la cara y tuvo que pasar por muchas operaciones. Como no quería ir al colegio, su madre le enseñaba en su casa, pero decidieron que ya era hora de que fuera. Al principio, no le gustaba, pero contra más pasaba el tiempo, más le gustaba ir.
-Planteamiento del conflicto: Los padres deciden que ya es hora de que August vaya al colegio.
-Momentos climáticos: Cuando se enfrenta a los matones y cuando August se disfraza del malo de Scream y escucha a Jack decir cosas malas sobre él.
-Solución del conflicto: Jack le pide disculpas a August y los matones dejan de acosarle.
2.3.Describe la relación entre las partes
personajes principales:
-protagonistas: Olivia, Jack, Summer, Miranda y Justin.
-antagonistas: Henry, Miles y Julian.
-ayudantes: Justin, Charlotte y los padres de August.
-Olivia: Es la hermana de August. Es una persona segura de sí misma y no se arrepiente de nada y le gustaría ser reconocida como es y no como la hermana de August.
-Jack: Es el mejor amigo de August. Es un chico divertido, sincero y a veces la suele liar.
-Summer: Es la primera amiga que tuvo August. Es cariñosa y muy cercana a él.
-Miranda: Es la amiga de Olivia que desde muy pequeño, trataba a August como un chico normal.
-Justin: Es el novio de Olivia y que se sorprendió al ver a August al principio, pero siempre lo ha tratado con respeto y como si fuese un chico normal.
-Henry, Miles y Julian: Son los matones que se meten con August y Jack.
-Charlotte: Defendía a August y fue quien la acompañó el primer día de colegio.
.Mundo representado: Es un mundo urbano, no es nada ficticio y no cambia si algún personaje hace algo.
.Narrador: Es autobiográfico. Cada personaje cuenta su historia alrededor del mundo de August.
2.4.Resumen
-August es un chico de 10 años normal menos por su cara. August nació con una deformidad en la cara y le han tenido que hacer muchas operaciones, el no salía de casa y su madre le educaba y le enseñaba en ella, pero sus padres han decidido que es hora de que August fuese a un colegio.Al principio a August no le gusta la idea pero mientras va pasando el tiempo el colegio le gusta más. Al principio a August el colegio le resultó duro por culpa de algunos compañeros que le iban insultando y diciendo cosas y todo se puso peor,cuando su amigo Jack le dijo cosas que él no quería escuchar de nadie y menos de su mejor amigo,pero al final los dos se acaban perdonando y a August el colegio le empieza a ir mejor gracias a que Summer, una chica super simpática y amable,se relaciona con él y se hace mejor amiga suya.Todo eso hace que August se parezca y se sienta como un chico normal aunque siempre estarán esos matones que nunca le dejarán en paz.
.Comentario Crítico: argumentación
¿Qué quiere decir el autor o la autora?
3.Contexto en el que se ha escrito la obra
- R.J.Palacio ha escrito esta obra mediante las experiencias de sus hijos, ella/el no ha sufrido ningún tipo de acoso en toda su vida.R.J.Palacio escribió ''Wonder'' gracias a que un día vio un chico que tenia una deformidad en la cara y pensó en qué sería vivir en un mundo donde ella fuera esa persona.Ella ha escrito esta obra pensando en el que todos son malos menos tres o cuatro, pero realmente en el mundo real hay mas buenos que malos, según dijo R.J.Palacio en una entrevista.
4.Intención que puede inducirse de la historia narrada
- R.J.Palacio pretende provocar empatía con los personajes, y quiere que reflexionemos sobre el acoso escolar, ella como ha dicho en muchas entrevistas no esperaba que ''Wonder'' fuera a convertirse en un libro ''Antibulling'', ella escribió este libro pensando en cómo se sentiría aquel niño que vio en la calle el cual tenía una deformidad facial
¿Qué significa para ti?
5.Toma de postura ante las ideas del autor o de la autora
- La autora refleja bastante bien cómo es la vida de un chico que tiene deformidades faciales o otros problemas,deformidades...Por suerte no puedo tomar postura ante estas ideas ya que no he tenido ningún familiar que haya o esté sufriendo bullying o tenga algún problema físico o de salud, pero si puedo pensar en como se sentiría esa persona porque todo somos raros.
6.Propuestas
- La novela me ha encantado, sobre todo la parte en la que August se toma sus problemas con humor y cómo la autora ha descrito la vida de los demás personajes.
- he de decir que yo no soy mucho de leer, ya que no me gusta, pero si es cierto que este libro ha estado entretenido y me a gustado bastante, así que si estáis buscando un libro o una novela para leer, os recomiento esta al 100%, no os va a decepcionar.
.Comentario Crítico: argumentación
¿Qué quiere decir el autor o la autora?
3.Contexto en el que se ha escrito la obra
- R.J.Palacio ha escrito esta obra mediante las experiencias de sus hijos, ella/el no ha sufrido ningún tipo de acoso en toda su vida.R.J.Palacio escribió ''Wonder'' gracias a que un día vio un chico que tenia una deformidad en la cara y pensó en qué sería vivir en un mundo donde ella fuera esa persona.Ella ha escrito esta obra pensando en el que todos son malos menos tres o cuatro, pero realmente en el mundo real hay mas buenos que malos, según dijo R.J.Palacio en una entrevista.
4.Intención que puede inducirse de la historia narrada
- R.J.Palacio pretende provocar empatía con los personajes, y quiere que reflexionemos sobre el acoso escolar, ella como ha dicho en muchas entrevistas no esperaba que ''Wonder'' fuera a convertirse en un libro ''Antibulling'', ella escribió este libro pensando en cómo se sentiría aquel niño que vio en la calle el cual tenía una deformidad facial
¿Qué significa para ti?
5.Toma de postura ante las ideas del autor o de la autora
- La autora refleja bastante bien cómo es la vida de un chico que tiene deformidades faciales o otros problemas,deformidades...Por suerte no puedo tomar postura ante estas ideas ya que no he tenido ningún familiar que haya o esté sufriendo bullying o tenga algún problema físico o de salud, pero si puedo pensar en como se sentiría esa persona porque todo somos raros.
6.Propuestas
- La novela me ha encantado, sobre todo la parte en la que August se toma sus problemas con humor y cómo la autora ha descrito la vida de los demás personajes.
- he de decir que yo no soy mucho de leer, ya que no me gusta, pero si es cierto que este libro ha estado entretenido y me a gustado bastante, así que si estáis buscando un libro o una novela para leer, os recomiento esta al 100%, no os va a decepcionar.
sábado, 9 de diciembre de 2017
Hacer easter egg en zombis
*Lo más importante antes de empezar con el easter egg
- Lo primero que hay que hacer siempre es jugar al mapa para sabértelo bien, y, una vez que ya controles el mapa de arriba a abajo, entonces ya puedes ponerte a hacer los pasos del easter egg.
*Cosas que tienes que hacer, saber y cumplir antes de intentar el easter egg
- Buscarte un amigo o unos amigos para poder realizar el easter egg con más éxito, ya que intentarlo solo es para personas suicidas o para quienes ya controlan sobrado el tema.
- Que alguno de tus amigos sepa hacer los pasos, porque si no, tendréis que buscarlos por Internet y os tomará bastante tiempo (os lo digo por experiencia).
- Una vez que empezáis con los pasos, debéis de cumplirlos al pie de la letra, ya que podéis equivocaros y fastidiar el easter egg (hay algunos mapas en los que si fallas en un paso, tienes que reiniciar la partida porque ya no se puede continuar con el easter egg por haber fallado).
por problemas técnicos, no he podido subir el vídeo mío haciendo el easter egg, así que pondré uno de un chaval de youtube ( me da bastante coraje porque estuve toda la noche con Daniel Rider haciendo el easter egg, y por motivos de errores de conexión, tuve que parar el directo ya que a él le empezaba a ir mal la conexión y no podía jugar bien).
https://www.youtube.com/watch?v=dVTIYdJllFo&t=96s
por problemas técnicos, no he podido subir el vídeo mío haciendo el easter egg, así que pondré uno de un chaval de youtube ( me da bastante coraje porque estuve toda la noche con Daniel Rider haciendo el easter egg, y por motivos de errores de conexión, tuve que parar el directo ya que a él le empezaba a ir mal la conexión y no podía jugar bien).
https://www.youtube.com/watch?v=dVTIYdJllFo&t=96s
comentario de texto sobre la parada del autobús
1. Tema
- El acoso escolar.
2. Organización
2.1. Género literario
- Es de género literario porque es una novela de aprendizaje realista.
2.2. Distingue las partes en que se organiza
-Situación inicial: se produce un encuentro en la casa de August.
-Planteamiento de conflicto: la madre de Olivia le pide a Justin que acompañe a Jack a la parada del autobús.
-Momentos climáticos: Justin le pregunta a Jack sobre lo ocurrido y le dice que está sufriendo acoso.
-Solución del conflicto: queda pendiente.
-Clímax final: el susto que Justin pretende dar a los acosadores.
2.3. Describe la relación entre las partes
-Personajes principales:
* Protagonistas: Jack y Justin.
Jack es un chico reservado y tímido, en cambio, Justin es un chico con carácter y empático, dispuesto a ayudar a los demás.
* Antagonistas: los acosadores.
* Ayudantes: Olivia y su madre.
.El mundo representado es realista, urbano y juvenil. Justin intenta cambiar el mundo "disfrazado" de malo.
2.4. Resumen
- Justin y Jack se encuentran en la casa de August. Se van a casa de la novia de Justin, Olivia, y se produce un encuentro comprometedor. La madre de Olivia le pide a Justin que acompañe a Jack a la parada del autobús. Cuando llegan a la parada, Jack le pide dinero a Justin para comprar unos chicles en la tienda. Al salir, tres adolescentes comenzaron a humillarle. Justin le pregunta a Jack por lo ocurrido y él le responde que está sufriendo acoso. Cuando Justin llega al metro, se encuentra con los tres adolescentes en la panadería y él les amenaza para que dejen en paz a su amigo.
.Comentario crítico: argumentación
¿Qué quiere decir el autor o la autora?
3.Contexto en el que se ha escrito la obra
- No se conoce el momento de la vida, pero tiene que ver sobre el acoso escolar.
4.Intención que puede inducirse de la historia narrada
- Nos hace reflexionar sobre el acoso escolar y los problemas que pueden llevarse a cabo si no se toman sus medidas a tiempo.
.¿Qué significa para ti?
5.Toma de postura ante las ideas del autor o de la autora
- Sinceramente, creo que el acoso escolar debería desaparecer, ya que no trae nada bueno para nadie. Hay que tratar a las personas todas por igual y no desnivelarla porque sea gorda, fea, de otro color... Todos tienen derecho de ser tratados como a humanos.
6.Propuestas
- Por una parte, lo que hizo Justin de amenazar a los acosadores está bien ya que lo hizo con intención de ayudar a su amigo, pero por otra parte, podría haberse metido en un problema, ya que si los chavales lo se lo hubieran tomado de esa forma, podrían haber ido a peor hasta tal punto que en vez de maltrato psicológico, podrían hacerle maltrato físico.
- El acoso escolar.
2. Organización
2.1. Género literario
- Es de género literario porque es una novela de aprendizaje realista.
2.2. Distingue las partes en que se organiza
-Situación inicial: se produce un encuentro en la casa de August.
-Planteamiento de conflicto: la madre de Olivia le pide a Justin que acompañe a Jack a la parada del autobús.
-Momentos climáticos: Justin le pregunta a Jack sobre lo ocurrido y le dice que está sufriendo acoso.
-Solución del conflicto: queda pendiente.
-Clímax final: el susto que Justin pretende dar a los acosadores.
2.3. Describe la relación entre las partes
-Personajes principales:
* Protagonistas: Jack y Justin.
Jack es un chico reservado y tímido, en cambio, Justin es un chico con carácter y empático, dispuesto a ayudar a los demás.
* Antagonistas: los acosadores.
* Ayudantes: Olivia y su madre.
.El mundo representado es realista, urbano y juvenil. Justin intenta cambiar el mundo "disfrazado" de malo.
2.4. Resumen
- Justin y Jack se encuentran en la casa de August. Se van a casa de la novia de Justin, Olivia, y se produce un encuentro comprometedor. La madre de Olivia le pide a Justin que acompañe a Jack a la parada del autobús. Cuando llegan a la parada, Jack le pide dinero a Justin para comprar unos chicles en la tienda. Al salir, tres adolescentes comenzaron a humillarle. Justin le pregunta a Jack por lo ocurrido y él le responde que está sufriendo acoso. Cuando Justin llega al metro, se encuentra con los tres adolescentes en la panadería y él les amenaza para que dejen en paz a su amigo.
.Comentario crítico: argumentación
¿Qué quiere decir el autor o la autora?
3.Contexto en el que se ha escrito la obra
- No se conoce el momento de la vida, pero tiene que ver sobre el acoso escolar.
4.Intención que puede inducirse de la historia narrada
- Nos hace reflexionar sobre el acoso escolar y los problemas que pueden llevarse a cabo si no se toman sus medidas a tiempo.
.¿Qué significa para ti?
5.Toma de postura ante las ideas del autor o de la autora
- Sinceramente, creo que el acoso escolar debería desaparecer, ya que no trae nada bueno para nadie. Hay que tratar a las personas todas por igual y no desnivelarla porque sea gorda, fea, de otro color... Todos tienen derecho de ser tratados como a humanos.
6.Propuestas
- Por una parte, lo que hizo Justin de amenazar a los acosadores está bien ya que lo hizo con intención de ayudar a su amigo, pero por otra parte, podría haberse metido en un problema, ya que si los chavales lo se lo hubieran tomado de esa forma, podrían haber ido a peor hasta tal punto que en vez de maltrato psicológico, podrían hacerle maltrato físico.
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